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              學弈課堂實錄王崧舟 [《學弈》課堂實錄]

              時間:2019-01-28 來源:博通范文網 本文已影響 博通范文網手機站

              (鈴聲響,師生問好。)

              師:課前,老師聽到同學們在背古詩,你們是從什么時候開始接觸古詩的?

              生:我上一年級就會背古詩了。

              生:我五歲就會背很多古詩了。

              生:我三歲開始爺爺就教我背古詩了。

              師:同學們可真不簡單。可是光會背還不行,會用嗎?

              生:會。

              師:那好,老師提供畫面,你們來配以恰當的詩句。

              (學生非常踴躍地競猜詩句)

              師:看來,咱們班的同學真的很棒。那么,有誰會背古文呢?

              生:我以前背過《論語》。

              (多數同學沉默)

              師:看來,大多數同學還沒有接觸過古文,這節課咱們就一起學習一篇古文,相信通過這節課的學習同學們一定會對古文產生興趣。

              師:看老師板書課題。(跟老師一起寫“弈”)

              師:誰知道“弈”是什么意思?“學弈”呢?

              生:“弈”就是下圍棋,“學弈”就是學習下圍棋。

              師:你是怎么知道的?

              生:我看了文章后面的注釋后知道的。

              師:很好,這節課我們就要“借助注釋,學習古文”。

              師:昨天,老師布置同學們預習了課文,有誰能把課文通順地讀下來?

              (生紛紛舉手)

              (師指名一學生朗讀,其余同學拿出鉛筆,在他讀得不通順的地方做個記號)

              (生讀完全文后馬上有同學舉手。指出他讀得不通順的地方。教師相機指導全班朗讀。)

              師: 我們知道,讀書時還要一邊讀一邊想,你們知道這篇文章主要講什么嗎?

              生:我知道這篇文章主要講兩個學生一起和弈秋學習下圍棋,一個專心致志,另外一個總是想著有沒有天鵝飛來,所以,他學得不如前一個人。

              師:說得不錯,同學們,預習的時候有沒有讀不懂的句子呢?

              生:老師,我不理解“雖與之俱學,弗若之矣”這句話。

              生:老師,我不知道“思援弓繳而射之”是什么意思。

              生:我想問一下“為是其智弗若與?”是什么意思?

              師:同學們,“學貴生疑”。你們能主動提出自己不懂的問題,這樣很好。怎么解決呢?老師教你個辦法,這些句子中有的詞語的解釋就在文章后,你們把它們批注在詞語旁邊。然后,連起來想一想,整句話是什么意思。

              (生在老師的引導下嘗試自學讀不懂的句子。)

              (生自學完后開始舉手。)

              師:誰來說說“思援弓繳而射之”是什么意思?

              生:我覺得這句話的意思是,一心想著拉弓射箭把天鵝射下來。

              師:射天鵝?你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢?

              生:我從“之”知道的,“之”的意思就是“天鵝”。

              師:看來你是真的讀懂了。其他的句子誰能讀懂?

              生:我知道這句,“雖與之俱學,弗若之矣”意思是,雖然后一個人和前一個人一起學習,可是卻不如他。

              師:我還想問問,你是怎么分清后一個人和前一個人的?

              生:我是聯系前面的內容知道的。這句話中的“之”是指前一個人。
              師:同學們,你們覺得奇怪嗎?兩個人一起學習,可是學習效果卻不相同。

              生:(看圖描述)因為第一個人專心致志,而第二個人卻在想著會不會有天鵝飛過來。所以,雖然兩個人一起學習,但后一個人卻不如前一個人。

              師:誰能再用書上的語句說說。

              生:“其一人專心致志,惟弈秋之為聽;一人雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之。”

              師:同學們,你們覺得他們誰的表述更清楚?

              生:我覺得第一個同學說得更清楚些。

              師:是不是用書上的語言表述就不清楚了呢?聽老師讀讀。

              (師范讀)

              生:老師注意了停頓,所以,聽起來就清楚多了。

              師:老師剛才在哪些地方停頓了?

              (生指出老師停頓的地方。)

              師:同學們,你們也在書上標出來,然后試著讀讀。

              (生朗讀。)

              師:你看,注意了停頓,句子表達的意思就更清楚了。

              師:誰來說說這句話的意思?“為是其智弗若與?”

              生: “為是其智弗若與?”意思是,難道是第二個人的智力不如第一個人嗎?

              師:哪個詞是第二個人?

              生:“其”。

              師:那么,這句話該怎么讀呢?

              生:試讀。

              (指名朗讀。)

              師:同學們,現在你們能把全文讀好嗎?

              (生充滿自信地回答:能。)

              (自由朗讀。

              (師指名朗讀。)

              師:你讀得真不錯。平時讀書一定很棒吧?

              (生紛紛搖頭)

              生:老師,他平時學得不好。而且還會拖欠作業呢。

              師:(疑惑)是嗎?“為是其智弗若與?”

              生:“非然也。”

              師:那是什么?

              生:因為他這節課專心致志,平時上課他總喜歡開小差。

              師:你看,專心致志就有收獲。同學們,你有過這樣的體會嗎?

              生:有。上星期,由于我上課聽講非常專心,所以上周的作業每次都是優。

              生:有一次,我做手工,剛開始還挺認真,可后來弟弟叫我下樓陪他玩,我一心想著快點做好。于是,就匆匆忙忙完成任務,結果第二天我的手工制作受到老師的批評。

              生:我寫作業時總是不專心,老想著動畫片,所以,每次作業質量都不好。以后,我一定專心寫作業。

              ……

              師:同學們,這節課你們專心聽講了嗎?

              生:專心聽講了。

              師:那我可要考考你們。 咱們合作背誦全文怎樣?

              (生很流暢地背誦了全文。)

              師:這節課,同學們借助注釋自己學懂了文章,由于你們專心聽講,課上就把文章背了下來。還想再學習古文嗎?

              生:想。

              師:那好,老師布置一篇文章請同學們自學——《夸父逐日》,有信心學好嗎?

              生:(滿懷自信地回答)有。

              下課。

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