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              《春》教學設計 春教案設計一等獎

              時間:2019-03-15 來源:博通范文網 本文已影響 博通范文網手機站

               【教學目標】

              1、加強朗讀,感知課文內容,體會作者的思想感情。

              2、學習作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。

              3、揣摩、品味本文優美的語言。

              4、培養學生熱愛大自然的感情,從生活中感受美。

              【教學重點與難點】

              1、有感情的朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

              2、揣摩、品味本文優美的語言。

              【課前準備】

              1、摘抄有關春的詩句,上課備用。

              2、預習課文,掃清文字障礙。

              3、老師備錄音機、錄音帶、課件。

              【課時安排】

              二課時。

              第一課時

              〖教學內容〗

              朗讀課文,感知課文內容,理清文章結構,研讀春草圖,品味語言。

              〖教學設計〗

              一、整體感悟

              1、導入新課:

              今天我們學習朱自清的《春》。一提到春,眼前會出現怎樣的畫面?一提到春,我們眼前仿佛展現出陽光明媚,東風浩蕩,綠滿天下的美麗景色。一提到春,我們就會感到有無限的生機,有無窮的力量!古往今來,有無數的詩人就曾經用彩筆描繪春天美麗的景色。“兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天;“京口瓜洲一水間,鍾山只隔數重山。春風又綠江南岸,明月何時照我還?”王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到的詩句?(學生交流)。現在讓我們來一起學習朱自清的《春》,看看作者又是怎樣來寫春的。

              2、配樂朗讀課文:

              要求:

              ⑴ 聽讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。

              ⑵ 帶著問題聽讀課文。

              問題(多媒體課件顯示):

              1、課文主要寫了什么內容?

              (《春》是一篇優美的寫景抒情的散文,作者著力描寫了春回大地、萬物勃發的動人景象,贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。 )

              2、作者以怎樣的心情迎接春天的到來?哪些詞語表現出?

              (盼春 盼望 來 近。)

              3、作者從幾個方面來描繪春天的?

              (草、花、風、雨、人。)

              ⑷ 抒發了作者對春天怎樣的感受?

              (贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年。)

              聽讀之后,學生朗讀課文,四人小組討論上述四個問題,全班交流。

              3、檢查預習:

              注音:

              捉迷藏 散在草叢 醞釀 應和 黃暈 披蓑戴笠

              抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤

              釋詞:

              呼朋引伴 宛轉 朗潤 花枝招展

              二、研讀與賞析

              1、第1節寫什么?此時春天來了沒有?哪個詞可以看出?

              2、第2小節寫了哪些景色,有什么特點?你認為用得好的詞有幾個?

              3、第3小節寫出了小草的什么特點?你認為哪些詞用的好,好在哪里?

              4、除了小草以外,作者還寫了誰的活動?你從哪些詞中看出的?這些詞表達了怎樣的情感?

              小組討論完成。

              明確:

              1、寫盼望春天到來的急切心情。“盼望”連用,把這種心情表達出來。

              沒有 近

              2、“朗潤” 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠,山色由暗變亮,顯得格外清爽和滋潤。

              “漲”寫冰雪融化、水位升高的特點。

              “紅”形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點?

              3、“偷偷”寫出了小草在人們不經意間悄然而出的情態。

              “鉆”寫出了小草破土而出的擠勁。

              “嫩嫩”寫出小草的質地。

              “綠綠”寫出小草的顏色。

              “滿是”寫出小草范圍很廣。

              4、人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情,尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉,讓人難忘。

              5、背誦這三段。

              三、聯想運用

              想象一下,如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草,在春天到來之時,你會有怎樣的心理與活動?寫下來,不超過50字。全班交流,并作出評價。

              第二課時

              〖教學內容〗

              研讀另外四幅圖,品味語言。

              〖教學過程〗

              一、復習檢測

              1、字詞。(略)

              2、背誦課文。(略)

              二、研讀與賞析

              1、春花圖:

              默讀課文,完成:

              ⑴ 找出自己最喜歡的語句并說說理由。

              ⑵ 本段文字描寫非常細致,表明作者對春花作過細致的觀察,說說作者觀察了純花的哪些情況。

              討論、交流:

              明確:

              比喻、擬人等修辭方法的運用。“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”。運用了擬人的修辭手法,形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子,如:“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具體生動。以形象喻色彩,色彩更為鮮明。

              語言優美,極富表現力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”,野花“眨呀眨”的“眨”,能夠繪聲繪色,刻畫出勃勃生機的景象。

              “你不讓我,我不讓你”、“像眼睛”“像星星”是花的形態;“紅得像火,粉得像霞,白得像雪”是花的色彩;“花里帶著甜味兒”是花的氣味;“成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲,因此作者對春花的描寫才會有態有聲、有色有味。

              2、按照上述的學習方法,分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖:

              ⑴ 各小組討論、交流,老師點撥:

              春風圖:

              風是無形的,難以描繪,可作者卻把風寫得有聲有味,有情有感,是怎樣做到的?

              風是無形的,可作者調動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官,把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味,有情有感。由此可見,觀察大自然不僅僅用眼睛,還要發揮多種感官的作用,這樣的觀察才會細致,才會有細致的描寫。

              春雨圖:

              春雨有什么特點,哪些語句表現了這些特點?

              “像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的?“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。……”

              這段文字在寫法上有何特點?

              由靜景到動景,從人物到景物,有近寫到遠。

              本段文字抒發了作者對春雨的什么感情?你是怎樣看出的?

              迎春圖:

              人們通過哪些活動喜迎春天?用書上的語句表現。

              ⑵ 再讀課文,仔細揣摩,試著背誦。

              ⑶ 這五幅圖,你最喜歡哪幅,說說理由。

              學生自己談看法,全班交流。

              3、比較五幅圖:

              ⑴ 比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。

              (從特征、寫法、角度、修辭方面比較。)

              名稱 特征 角度(順序) 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面與側面結合 擬人 春花圖 多、艷、甜 由高到低 虛實結合 排比、比喻 春風圖 和悅 觸覺、嗅覺

              視覺、聽覺 多感官描寫 擬人、比喻 春雨圖 細密、輕盈 由物到人

              由近到遠 動靜結合 排比、比喻 相同點: 都抓住了景物的特征,按照一定的順序,運用相關的修辭方法,語言生動形象,字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

              ⑵ 迎春圖與其它四幅圖之間有何關系?

              其它四幅圖層層鋪墊,很好襯托了迎春圖。

              4、最后三節的學習:

              最后三節是贊美春天,在寫法上有什么特點?

              運用比喻句,贊美了春天的新、美、力,“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”,告訴人們,春天在發展、在成長。

              5、綜觀全文,哪些句子給你留下了深刻印象,為什么?

              ⑴ 小草偷偷的從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

              “偷偷的”寫出了不經意間,春草已悄然而出的情景。“鉆”表現了頑強的生命力,寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識,富有情趣,惹人喜愛。

              ⑵ “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”

              運用擬人的修辭手法,寫出了春花竟相開放的情景。

              ⑶ “紅得像火,粉得像霞,白得像雪”。

              運用排比的修辭方法,寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人,富有生氣。

              ⑷ “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”

              一個“鬧”字,不僅有聲音,而且有熱烈的氣氛,繪聲繪態,突出一派明媚的春光,烘托出一片熱鬧的氣氛。

              ⑸ (野花)散在草叢里。

              “散”有分散的意思,寫出了野花之多。

              三、體驗與反思

              《春》是我們所學過的不可多得的美文之一,結構勻稱,語言清新、生動、形象,使人充滿向往之情。同學們是否想過,作者把文章寫得如此好的原因是什么?我們應該怎樣去做?

              小組討論、交流:

              觀察細致,留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用,語言生動形象。調動人的感覺器官,使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中,要勤觀察,抓特征,多揣摩,多練筆,多讀書,活運用。

              四、拓展與延伸

              交流有關春的詩句。

              五、作業

              根據這節課學到的觀察景物的方法,認真觀察我校的景致的布局、特點,抓住特征,以“春到校園”為題,寫一篇文章,400字左右。

              六、教學體會與反思

              《春》是一篇充滿詩意的優美的抒情散文,作者抓住了春天的主要特征,描繪了大地春回,花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創造力和帶給人們以無限的希望,從而激發人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂,適合朗讀,因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時,以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式,以讀帶講,使學生在讀的過程中,加深對課文的理解。

              根據新課改的要求,我在教學的過程中,注意發揮學生的主體地位,調動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業的設置,五大版塊的設置處處體現了新課改的精神,學生真正成了學習的主人。因為本文生動形象,明白易懂,課堂上學生的參與欲望很高,即使是平日很少發言的學生,也搶著發表自己的看法。由此可見,學生熟悉的東西,容易引起他們的共鳴,從學生對本文的積極參與,對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。

              語文教學注重培養學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法,讓學生通過語文課的學習,學會探究,學會合作,學會理解,學會運用。教是為了不教,只要學生在課堂上有所得,那是老師的最大心愿。

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